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    提升教師專業素質能力
    時間:2020年04月21日 來源:《中國教育報》 作者: 點擊:

    ——學習《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》之三

    ? ? 中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,對教師專業素質能力提升做了詳盡的設計和規劃,向我們指明了提升教師專業素質能力的目標和實現路徑。教師是教育發展的第一資源,是人才培養的關鍵力量。教師專業素質與能力提升的過程,就是教師經由職前培養、終身專業訓練,不斷習得教育專業知識與技能,逐步提升自身綜合素質的過程,就是從一名新手逐漸成長為具備專業知識、專業技能和專業素養的成熟教師并實現可持續專業發展的過程。

      中國特色社會主義進入新時代,人民對公平而又高質量的教育的向往比過去任何時候都更加迫切。面對新形勢、新要求、新任務,我國教師隊伍建設還不能完全適應。一些教師的專業素質與能力難以適應新時代人才培養的需要,職業能力和專業化水平有待提高。建設高素質專業化創新型的教師隊伍,亟待加強職前培養、入職培訓和在職進修,優化教師隊伍規模結構、知識結構和學歷結構,全面提升教師專業素質與能力。

      全面深化新時代教師隊伍建設改革,要落實好教師教育振興行動計劃,加大教師教育、教師專業培訓力度。要從支持師范院校和師范專業發展、支持高水平綜合大學開展教師教育、支持教師教育學科建設等方面入手,不斷創新教師職前培養模式,加快構建中國特色的現代教師教育體系。要千方百計吸引優秀青年報考師范院校、師范專業,千方百計遴選有志于從教的優秀學生進入教師隊伍,從源頭上選拔有深厚教育情懷、有扎實學科知識、有突出專業能力的教師,造就結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

      全面深化新時代教師隊伍建設改革,要分類開展教師在職培訓與研修,全面提升各級各類教師質量。在中小學教育階段,通過國培計劃、海外研修訪學、自主選學、線上線下混合研修等方式,促進教師終身學習與專業發展;在幼教階段,采取集中培訓、跟崗實踐、協同培訓等方式,切實提升幼兒園教師科學保教能力;在職教階段,通過理實結合、產學結合、相互兼職、技能大賽、聯合培養等方式,建設高素質雙師型教師隊伍;在高等教育階段,采取入職培訓、系列研修、教學研討、相互聽課等方式,引導教師尊重教學學術、研究教學學術,著力提升高校教師教學能力。

      全面深化新時代教師隊伍建設改革,還要健全各級各類教師專業發展與個人成長電子檔案,通過基于學校、為了教師、全員全過程全方位的在職培訓與研修,引導教師反思教學實踐,在教學實踐和反思中不斷成長,培養和造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師和數以萬計的教育家型教師。

      集職前培養、入職培訓和在職進修于一體的教師教育,是培養和造就高素質專業化教師隊伍的關鍵所在,是教育事業的工作母機,是教師隊伍建設的源頭活水。全面深化新時代教師隊伍建設改革,必須高度關注教師專業能力、職業發展、身心健康等教師隊伍建設中相對薄弱的領域。要加大教師教育投入力度,充分利用校內外各種教育教學資源,推進地方政府、高等學校、中小學“三位一體”協同育人,逐步完善教師專業能力評價體系,大力振興教師教育,全面提升學校領導者、管理者、一線教師、教輔人員的專業素質能力。

      深入貫徹落實黨的十九大精神,不斷提升教師專業素質能力,造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍,這是培養社會主義建設者和接班人的前提和基礎。只有切實提升教師隊伍的專業素質能力,方能培養出具有社會責任感、創新精神、實踐能力,能擔當民族復興大任的時代新人。


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